我心目中的老师作文500字_六年级作文


  • 篇三:我心目中的老师

      在我的心目中,老师是一个无比高尚的称呼,是一个无比亲切的字眼。

      当父母给了我们生命,我们睁开了稚嫩的双眼来观察感知这个世界:我们的顽皮与天真、我们的迷茫与困惑、我们的诚实与虚伪、我们的善良与丑恶,都是老师用她那颗纯洁莹润的心来引导我们,让我们 知道了善与恶、美与丑、光明与黑暗、高尚与卑污,使我们不再迷惑、不再孤单、不再寒冷、不再心颤。老师那颗纯洁莹润的心始终在人生的道路上指引着我们,使我们倍感生命的温暖与馨香。当然, 在我们人生的道路上,父母往往担当了老师的一些职责,父母是我们人生的第一位老师,同时也始终是我们人生的老师。

      当我们走进学校,进入知识的殿堂;老师用她那颗滚烫的心点亮了我们的双眼,让我们在明媚的阳光下寻找知识的芬芳;老师用她那温柔的双手给我们插上翅膀,让我们在自由的天空中骄傲地飞翔!时 光在老师的双鬓边悄悄地流逝,老师的双眸渐渐地将我们融入了宽阔的海洋;那是父母般的温柔!那是父母般的忧愁!老师也担当了父母的一些职责,老师同时就是我们的父母,就是我们人生的第二父 母。

      当我们走向社会,我们的拼搏与奋斗、我们的彷徨与苦懑、我们的欢歌与笑语、我们的懊恼与绝望、我们的成就与辉煌、我们的骄傲与自豪,无论我们在哪里,都有我们的父母在心下,都有我们的老师 在牵挂。

      在我的心目中,老师就是我们的父母!父母就是我们的老师!


    篇四:我心目中的教师

      我心目中的老师,不需要高大,但是要实实在在,爱人爱己爱家,我心目中的老师要能够真诚,我心目中的老师除了教学,还能顾家,我心目中的老师能把孩子放在第一位,哪怕只是一个细小的照顾 。

      我喜欢诸葛亮的一句话,勿以善小而不为,勿以恶小而为之。教育本来就谈不上轰轰烈烈,繁琐细碎会抹掉我们的激情斗志,但是不要泯灭善良与与爱心。

      我是一个老师,周围就是一个一线教师的群体,所以谈及我心目中的教师,心里有些甜蜜,也有些怅惘。

      “你爱学生吗?” 据一个科研部门对两千多教师的问卷调查,肯定回答者占答卷老师的90% 以上。

      “老师爱你吗”同一部门的问卷交给答卷老师的上万名学生,肯定回答者则占答卷者的15%。

      两者的差异是多么的大!

      一线的教师中的很多人自以为全身心的爱学生了,而学生一方则对老师的爱浑然不觉,好不买账,让老师心寒;我个人认为老师对学生的爱要让学生知道,感觉到怎样成为学生爱戴的老师呢?

      我想我心目中的教师应该做到三品,即人品,学品,教品,人品的高境界是与人为善,学品的高境是学而不厌,而教品则是诲人不倦。在教育中关爱每一个孩子的生命的成长,关爱每一个学生心智 的升华,关爱每一个孩子终身的幸福,这才是教育的真谛。

      在我的身边,少数老师尽管有良好的施爱动机,却没有足够的施爱能力和科学的方法,表现为简单粗暴而不是循循善诱,用喊破嗓子替代示之一范,用放任自流替代疏导融通,如此这般,这部分教 师事倍功半也在意料之中了 。

      我心目中的老师,不需要高大,但是要实实在在,爱人爱己爱家,我心目中的老师要能够真诚。


    篇五:我心目中的老师

      我心目中的老师是善解人意的,她对待同学一视同仁,她也很幽默风趣,让我们在笑声中明白了为人处世的道理。

      我心目中的老师是严厉的。古语有云:严师出高徒。她要求同学们做到的,自己首先做好楷模,如果有哪一个同学没能按老师要求做到,那么就要受老师所规定的处分。

      我心目中的老师是慈祥的。哪一个同学有困难,他总能在第一时间得到老师的帮助,谁生病了,老师就像对待自己的孩子一样悉心照顾。

      我心目中的老师是公平的,她一视同仁,不偏袒任何学生。不因为他是谁的关系户,也不因为他是成绩优异的尖子生。谁犯了错误也都按班规处置。

      我心目中的老师是善良的,她有一颗金子般的心,她爱她的每一个学生,她的心永远和她的学生们在一起。她和她的学生像朋友,更像家人,她们要一起承担这初中三年来的风风雨雨。

      我心目中的老师是负责任的。对待工作,她一丝不茍,她教学有方,不但重视我们的学习,更重视我们的做人;她严格强调作业态度的认真,又不会逼迫我们死学、死记。不歧视、不做人身攻击,把每 一个学生都当成是班里学习第一名的学生来对待。她要求学生要做到的,自己就一定先以身作责。

      这就是我心目中的老师,当然每一个老师都有自己独特的教学方法,都难免会有不足之处,在我们挑选老师的同时,我们是不是也要想一想,我们是不是老师心目中合格的学生呢?我们自己是不是完美 无缺呢?只要用一颗尊敬的心去看待我们的每一位老师,你会发现,她们都是我们心目中那个最好的老师。
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