幼教论文:将绘本融合于大班数学教育的实践研究

  • 文章来源
    莲山 课件 w ww.5 Y
    K J.CO
    M

    摘要:数学绘本通过有趣的童话情景,巧妙地将数学知识融入到绘本故事中,不仅让我们深刻地感受到了绘本的魅力,而且还为教师提高数学教学的有效性开辟出了一条路径,更为孩子们开心、快乐地学习创造了一个更为广阔的空间。本文通过多个教学中的实例,呈现了作者的研究之路。
    关键词:绘本 数学教学

    数学离不开生活,生活中处处有数学,幼儿学习数学的方法有很多,集体教学、区角活动、游戏中的数学,生活中的数学……而利用绘本学习数学也是其中一种。《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,充分关注幼儿的经验,引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”在以绘本为载体,与幼儿共同探索数学核心概念的一系列活动中,我更多地发现了绘本为数学集体教学活动所提供的一个完整的、有意义的,富有童趣又生活化的活动情境。
    幼儿都非常喜欢绘本,老师配合生动传神的画面,声情并茂地讲述故事,对孩子永远有着一股不可抗拒的魔力。绘本中往往蕴含着丰富的数学元素,绘本数学教学就是通过有趣的童话情景,将抽象的数学知识巧妙地融入孩子喜欢、熟悉的生活情境中,它可以化抽象为形象、化枯燥为有趣,并将各个领域的知识内容自然地整合于一体,充分发挥综合教育的增益功能。在进行绘本的教学时,除了需要挖掘绘本中的数学元素,教师必须同样把握幼儿的已有经验,对数学的关键经验进行解剖和分析,将其化解为活动中的一个个环节,使得教学与幼儿的已有经验能够紧密整合。将绘本融入大班数学教学,提供了幼儿倾听、操作及讨论理解数学概念的机会,让孩子通过阅读、讨论、探索、操作来理解数学概念,并应用于生活,最终获得感性的、具体的数学经验。
    一、 根据数学核心概念,选取合适的绘本
    教师在筛选绘本时,首先要考虑的就是绘本内容是否与幼儿已有的数学感知和数学经验相契合,能否激发幼儿的探索欲和求知欲。因此教师要仔细研读绘本,精心挑选蕴含丰富的数学知识且符合幼儿发展需要的绘本。同样,绘本中的角色形象和故事情节也应是贴合幼儿生活,幼儿易于理解和接受的。
    幼儿数学从其核心概念出发,可以划分为四个板块:集合与模式,图形与空间,数概念与运算,比较与测量。教师要在众多的绘本中筛选出具有以上数学元素的绘本,同时也要满足幼儿的能力水平、年龄特点和认知需要。大班幼儿喜欢有趣、充满挑战又具有奇特故事情节的绘本,这就需要教师有选择绘本、分析绘本的能力。一本好的绘本可能蕴含着丰富的教育价值,以《寻找消失的爸爸》为例,它不仅具有引人入胜的情节:爱动脑筋的小猫根据爸爸留下的线索,运用数学知识破解难题,经过连续闯关,最后找到了爸爸。幼儿在活动中沉浸在有趣的情节中,在一道道的冲关游戏中兴奋不已,充分开动脑筋,把一张张平面图形在脑中转化为立体图形,寻找路线走向终点。幼儿在活动中不仅理解了平面图形与立体图形之间的关系,发展了空间思维能力,同时也学到了不怕困难,勇于挑战的精神。这些教育价值为幼儿带来了多种维度的认知体验,因此,绘本中所蕴含的丰富的教育资源,需要我们通过不断地研究来用心挖掘,并进行相应的设计与拓展,才能使绘本充分发挥其多元化的教育价值,展现绘本数学活动的魅力。
    在教学实践中我将一些学过的绘本按照核心概念进行了整理和分类,选取了以下适合大班幼儿学习的绘本,其中包括集合与模式的绘本有《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》《乱七八糟的魔女之城》《一起一起分类病》;图形与空间的绘本有《吃了魔法药的哈哈阿姨》《寻找消失的爸爸》;数概念与运算的绘本有《世界上最帅的猪》《世界各地的早餐》《真正的魔法师》;比较与测量的绘本有《我家漂亮的尺子》《一寸虫》《让谁先吃好呢》《公主殿下来的那天》。
    二、 把握绘本知识点,确立教学目标
    数学绘本的应用不是简单的“拿来主义”,它需要我们经过仔细地研究、周密地分析和精心地设计之后,才能在幼儿园的教学活动中真正发挥作用。在整个教学活动中,教学目标的制定是很关键的,它对教学活动的设计起着重要的指导作用。以测量与比较类的几个绘本举例,虽然它们的数学元素都涉及“测量”,但是侧重点是有所不同的。比如《一寸虫》这本绘本,我制定的目标是:理解“一寸”的长度概念,会用做记号的方法测量物体的长度。而《我家漂亮的尺子》的绘本目标是:知道自然测量的方法,会运用身体中的手掌、脚长、步长、臂长等进行自然测量,并会合理选择合适的测量工具。到了《公主殿下来的那天》这本绘本,目标则是:学习比较面积大小的方法,能选择生活中常见的物品进行面积的测量。
    由此可见,教学目标是教学活动所要达到的预期结果,它规定了教学活动的方向和范围,只有确定了目标,活动的设计才能有据可依。教师在制定绘本教学目标时,一定要深入挖掘并提取绘本中丰富的数学元素,并以幼儿的年龄特点和经验为依据,从中梳理出有价值的数学问题来制定目标,设计环节,这样才能使幼儿获得积极的情感体验、正确的数学概念并提升幼儿分析问题和解决问题的能力。
    三、 深入解读绘本,进行合理的增减
    (一)数学绘本的解读
    任何一种教学,都不能忽略对教材的解读和分析。绘本的教学,更应如此。作者将一些深刻、深远的哲理,蕴含在一些简单、灵动的人物身上。有阅读经验的人,通常都能感受到,绘本是经得起多番阅读和重复欣赏的作品。只有一再的品味之后,也许我们才能感悟作品的真谛。数学绘本,更是如此。
    《乱七八糟的魔女之城》一书,以“模式排序”为数学点,故事引导幼儿探索身边存在的规律性,带领幼儿寻找隐藏在生活的角落中的数概念。模式排序,在幼儿的生活中经常出现。我们也曾在游戏情境的教学中,或是在区域活动中,通过幼儿的操作和摆弄,积累数学经验。只不过这种教学情境,对幼儿而言是非连续性的,教学中的情景是单一的,有时也往往是为了解决“排序”的问题而单独出现的。例如,提供不同颜色的珠子,按模式串项链等。但是在书中,一切场景皆有规律,例如,王国里的房子、树,冰淇淋,都按规律排序,甚至魔女的头饰,也按颜色规律排序。作者正是通过将一些典型性的“模式”使场景变得连续起来,这一系列的模式场景,其目的不仅仅是为了让幼儿认知模式,更多地则是感受排序让事物变得有规律,体现一种规律美。这种数学精神,正是《乱七八糟的魔女之城》所要最终传递的信息。
       通过对绘本的深入研读,让我感受到作品中每一副图片的重要性,这就有助于在教学设计中,如何围绕着作者所要传递的核心价值而展开教学。这才使数学绘本的教学,显示出它的优势,那就是即有数学性,又有其独特的阅读体验。
    (二)数学绘本的修改
    数学绘本中蕴涵了丰富的教学资源,但不是每本绘本都能直接用来教学,首先我们要用心挖掘,深入探究,根据教学目标及各年龄段幼儿的身心发展特点,对绘本作相应的删选或拓展,并进行设计活动,这样才能使绘本充分发挥其多元化的教育价值。在对数学绘本进行分析、研讨,挑选合适的教学内容时,把握好“故事情节”和“知识点”之间的关系,挖掘其数学教育资源,创设数学活动。如绘本《吃了魔法药的哈哈阿姨》,这本书故事情节跌宕起伏,共有三十几页,在幼儿园有限的教学时间内想每页都讲全是不可能的,因此在选择绘本时,我对绘本进行了分析研究,其教学重点就是用各种图形进行创意组合。因此根据大班幼儿的兴趣特点和能力水平,删减了
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