大班学习故事:烂糟糟的厨房

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    大班学习故事:烂糟糟的厨房

    察实录:
            经过娃娃家,往里看了一眼:“倪倪一个人在餐桌前摆弄着锅碗瓢盆,餐桌上杂乱的堆放着各种东西,有灶台、有锅子、篮子、小笼包、电话、风扇……
    我走了进去:“倪倪在忙什么呢?”
    倪倪:“我在做饭。”
    师:“怎么没看见娃娃和其他人?”
    倪倪:“他们都出去了,让我一个人留下来看家的。”
    师:“你今天是娃娃的妈妈吗?你看餐桌上的东西好多呀,堆的乱糟糟的”
    倪倪:“我今天是姐姐,是妈妈她把买来的菜和这些碗都乱放得。”
    师:“那我们来一起把它们分类收拾整理一下吧,把锅、碗、盘子可以放在一起,吃的食物放一起,用的另外放。”
    说干就干,倪倪爽快的回应了,她先把餐桌上的餐具一个一个叠放起来,不一会儿,爸爸妈妈满载而归了,见我们在忙活着收拾整理,苗苗把娃娃放进小床里,两人也主动加入了我们的队伍,苗苗妈妈把累成一落的餐具搬放进橱柜子里,诺诺爸爸把勺子、筷子都一一插进筷笼子里,倪倪一手拿着扫把,一手拎着簸箕开始打扫起了餐厅的地面卫生,一家人其乐融融。
     
    行为分析:
    《指南》生活领域 目标三:生活习惯与生活能力中这样指出:“具有良好的生活与卫生习惯”、“具有基本的生活自理能力”。娃娃家的游戏本就是幼儿日常生活的缩影,孩子游戏的情节和内容皆来自于他们实际的生活和积累的经验,大班的孩子,他们的感性经验是很丰富的,都能较好的明确自己扮演的角色,对自己角色的担当也较清楚的。回顾今天这次游戏,苗苗妈妈、诺诺爸爸和倪倪姐姐他们能自发的创设游戏的情节,比如洗菜做饭,买菜照顾娃娃,但在游戏的过程中,他们较为随意的去采购物品,又杂乱的堆放在餐桌上,谁都没有意识到这个生活细节性的问题,也影射出了孩子的生活习惯还需要加强巩固,因而在游戏的过程中,我介入了他们的游戏,直接指出了卫生环境方面的不足,他们也能很快意识到问题,并积极的一起调整改善。
     
    后续调整:
    针对今天游戏中出现的问题,我相信不会是个案,在游戏评价的环节中可以以图片的形式,让幼儿展开讨论,在共同的商讨中,帮助幼儿建立良好的生活卫生习惯。

     
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