科学《土豆浮起来》教学反思



  • 周五的这一天,我班开展了科学活动《土豆浮起来》。活动开始,我出示了土豆块及一杯清水,让幼儿猜测土豆的沉浮,之后进行验证,幼儿清楚的看到土豆是沉在下面的。后我又出示了一种白色的粉末,请幼儿猜猜将其加入水中土豆会有什么变化呢?会浮起来、没变化……之后我们进行了操作,原本的现象应该是土豆慢慢的浮起来,但结果却是土豆在杯底稳稳的躺着,一点浮起来的迹象都没有。这让我有些尴尬,我继续往里面加盐,可是现象依然不明显,这时的小朋友已经失去部分的耐心,也有的小朋友在说:“看吧,我就说没变化吧。”这时我赶紧换了一块比较小一点的土豆放入了水中,终于土豆浮起来了,慢慢的松了一口气。幼儿看到这个现象也很兴奋,状态恢复到了之前。但在这操作的过程中我也发现一个问题,在清水中试验的不是同一块土豆,而是比原本的小了很多,会不会给小朋友这样一个误导呢?(因为这块土豆小的、轻了,所以浮起来。)我问:为什么这块土豆能浮起来了呢?因为里面加了白的东西、这个土豆小的……果然出现了这个情况,我又拿来了一杯清水:“有的小朋友觉得它是因为轻、小所以浮起来的,那我们来做个实验好吗?看看它在没有加白色粉末的水里会是什么样的呢?”在小眼睛的关注下开始了操作,结果是小土豆块稳稳地呆在了杯底,从而我们一起得出了小土豆浮起来是因为加入水中的白色粉末。之后活动继续,三种白色粉末,分别刚才的盐、糖、味精,让幼儿通过猜测——实验得出到底是什么白色粉末让小土豆浮起来。操作过程中,我请幼儿以小组为单位自由选择一种白色粉末进行实验,并提供了小土豆块及土豆片,操作开始。我稳稳的等着我所认为的理所当然的结果,可是“意外”又一次发生,选择盐的小组很快小土豆就浮了起来,选择糖、味精的小组则没有变化,很好。可是选择盐的几组小朋友发现了一个问题,加入盐后,小土豆块慢慢的浮起来了,但小土豆片依然不变,之后他们继续将剩余的盐加入水中后,小土豆片依然保持下沉。这是我完全没有预料到的结果,尴尬又一次出现在我的脸上,一时我也无解,因此无法回答小朋友。最后我与小朋友一同进行了小结:盐溶解后增加了水的浮力,盐越多,浮力越大。同时也在最后提出了一个问题:为什么小土豆片却没有浮起来?请你课后去找一找答案。在两次“意外”后,活动结束。
       意外有时是不可避免的意料之外的事,但在这个教学活动中的两次意外则不然,它被我称之为必然的“意外”。
    1.充分准备以避免此类必然的“意外”。
    这次的意外其实是可以避免的,出现这两次的意外反应出的是我对这个教学活动准备的不充分,在教学活动开展前应该先把每一次的操作都试验过,把所有出现的情况都了然于心,这样在教学活动中才能应对自如。才能把知识拓展,使课堂更具张力。
    2.以直观的实验验证猜想,让实验结果说明事实。
        科学操作活动时应以实验结果来说明原理是比较科学的,教师直接的语言解释有时不能够完全让幼儿从里到外都信服。就如第一次的意外之后有小朋友认为是土豆小了、轻了所以浮起来,如果我只是用语言说“不是的,是因为里面加了东西”,大部分小朋友都会认为老师这么说就是这样的,但这却不是一个好方法,小朋友只是因为我是老师,我说的都是对的,才会这么认为。然而用实验的结果去证明,让直观地、生动的结果去告诉幼儿这一个原理,才是更加科学、合理的。
    文 章来
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