大班学习故事:飞行棋

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    大班学习故事:飞行棋

    观察实录:

    益智区的小逸和同伴一起在玩飞行棋,画面很和谐。我走近一看,这个飞行棋盘上面每个颜色的棋子有五个,很是疑惑。小逸却告诉我:“老师,是这样的,这个棋就是有五个。”一副很熟悉的样子和我交流着:“你看,他是小狐狸,他是小松鼠。”他自信地介绍着棋盘上面颜色所代表的动物。这时候,他刚巧筛了个“6”,很顺手地拿起一个刚起飞不久的棋子,边前进边数着“1、2、3、4、5、6”,同伴们对于他的行为提出了质疑:“你筛到6你干嘛不起飞呀?”小逸沉默了,一下子蒙了不知所措,我又重复了同伴的疑问。他思考了一会,做出了决定,说道:“我要起飞!”游戏继续进行着,同伴A筛到了一个1,同伴B错手前进了自己的棋子,这下被小逸发现了错误,他大声地报告我,可是他支支吾吾地说着,怎么也表达不清。同伴又把出现的问题说了一遍,小逸这下安心了,才继续游戏。他们在游戏中还发现了不同于普通棋盘的几个符号标记,好奇地向我询问着,老师“throw again”这个是再筛一次吗?还有stop round又是什么意思呢?在得到解答后,他们似懂非懂地进行着飞行棋,有商有量地琢磨着自己的每一步。

    行为分析:

    《指南》科学领域第一方面科学探究中目标2具有初步的探究能力,其中提到5-6岁幼儿探究中能与他人合作与交流。很明显游戏刚开始的时候,三个孩子都没有好好研究这个棋盘与以往棋盘之间的差别,很自然而然的游戏着,直到游戏的深入,他们会发现在动步数的遇到的一些问题后,才会去探究自己的行为是否合理。如筛到6后,小逸的做法是动已经在棋盘上的棋子,而同伴的想法是有6就该起飞,在这一过程中,小逸能够在与他人的合作游戏中,倾听他人的意见。对于同伴在游戏中出现的问题,能及时地提出疑问并纠正。棋盘中的“throw again”的含义在慢慢地渗透在孩子的思维概念里,并能得出不错的理解。

    教师后续支持:

    ⒈游戏中的男孩们在平日里都是比较有个性的,很少能够虚心地向他人学习。但在今天的活动中,看他们游戏并在他人的引导下解决一个个问题,在这个过程中,我们应当正确引导类似他们这样的孩子,让他们体会和同伴一起活动的快乐和收获。

    ⒉将小逸等人在幼儿园内的进步和家长及时地沟通交流,家长也可以将她在家的一些不同表现反馈给老师。帮助她增强自信,不断的取得进步。
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