如何增强课堂教学中的合作学习

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    如何增强课堂教学中的合作学习





    《纲要》倡导幼儿的学习方式应以主动参与、探究发现、交流合作为主。课堂教学是师生彼此敞开心扉




    、相互理解、相互接纳的对话过程。在这样的教学过程中,师生形成了一个“学习共同体”,他们都作




    为平等的一员参与学习,进行心灵的沟通与精神的交融。那么,如何增强课堂教学中的合作学习呢?




    一、设计“大问题”和发散性问题,扩大合作互动空间




    所谓“大问题”即粗线条式的问题。这种问题应有很大的包容性和可选择性,它可让幼儿对解决问题作




    策略的选择、材料的选择、思路的选择,而不仅仅是对某一具体操作方法的选择;可让幼儿对解决问题




    的设计作多种假设与猜测,而不仅仅是按既定程序作一蹴即就的验证。当教师把“大问题”和发散性问




    题抛掷给幼儿,就如把幼儿投置于一个偌大的陌生领域,他们可以放开手脚,但在茫然四顾之际又必须




    加强联系找到救生之路。此即为幼儿扩大了互动空间和互动需求。




    二、捕捉并重组课堂信息,调整互动




    在幼儿园的日常教学过程中,仍普遍存在着教师为实施自己的“教案”、为完成教学任务而漠视幼儿课




    堂表现的现象。往往在老师的不经意间,幼儿产生了一个典型的疑问、生出了一朵创新思维的火花,掠




    过一丝情感的变化,如果我们老师善于把这些细微之处流露出来的信息捕捉出来,加以重组整合,或许




    可以引发一场激烈的讨论,引起深刻的认同,广泛的共鸣,给下面的课堂带来一份精彩。因此,在幼儿




    合作学习过程中,教师要在小组间巡视,针对学习过程中出现的各种问题及时引导,帮助幼儿提高合作




    技巧,并注意观察他们学习和人际关系等各方面的表现,做到心中有数;并要让学习有一定困难的幼儿




    多思考、让他们多一些发言的机会,保证他们达到基本要求;同时,也要让学有余力的幼儿有机会发挥




    自己的潜能。合作学习通过幼儿间的互动交流能够实现优势互补,增强了孩子的自信心,增加了动手实




    践的机会,同时也促进了他们的个性发展。




    三、学会倾听




    倾听就是倾听别人的见解,要听懂别人说的重点、难点以及解题的方法与思路,听的时候还要分析他的




    方法和思路与自己的是否一致,从而改进、吸收。倾听别人发言、理解别人是与人产生互动的前提。倾




    听别人发言的时候,就是幼儿理解别人的时候,也是幼儿把别人与自己比较、对照的时候。可是,现在




    课堂上常有幼儿不善于、没有耐心倾听别人的发言。所以,在一位幼儿发言之后,我经常会叫另一位幼




    儿复述别人的发言、概括别人的发言,这有利于幼儿倾听习惯的培养。




    四、学会分享




    当别人的见解和我不一样的时候,我就反思他的方法是否正确,当他的方法比我还要好的时候,我就吸




    收过来为我所用,这就分享了别人的思维方法和学习成果。这正如肖伯纳说:“如果两个人一人一个苹




    果,互相交换仍然是一人一个苹果,如果两个人一人一种思想,互相交换则变成了一人两种思想。”同




    样,在小组合作学习中,如果四人小组中的每个幼儿都有不同的方法,则每个幼儿都学习到了四种方法




    ,还可以选择最好的方法。而对于那些能力较弱的孩子,教师要打开他的话盒子,给他们更多的机会,




    用简单的问题让他们回答,再用积极、肯定、鼓励的语言激励他们,使他们树立信心,大胆发言。




    总之,真实的课堂教学是一个具有时间、空间、人际间等多向维度的立体系统,其间充满了即时的、不




    确定的、无法预料的成份。因此,我们要用孩子的眼光看世界,要遵循幼儿的认知规律,巧妙创设问题




    情境,让幼儿在合作学习中张开想象的翅膀,去发现、去探索,让课堂真正成为幼儿学习的乐园。



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