科研论文:培养幼儿早期阅读能力之探究

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    w.5 Y K J.Com 科研论文:培养幼儿早期阅读能力之探究 
      
    摘要]在新《纲要》中,明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系,提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和书写技能。”因此说,早期阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少部分,对促进幼儿语言发展具有重要的价值。
    [关键词]早期阅读 阅读氛围 阅读活动
    [前言]
    心理学家和教育学家的研究标明,儿童早期阅读、计算能力对日后的智力发展影响最大。这两项能力如果没有得到良好的发展,今后将成为一些儿童的主要学习障碍。那什么是早期阅读呢?
    早期阅读是指婴幼儿凭借色彩、图像、成人语言、文字来理解以图为主的低幼儿童读物的所有活动,萌发幼儿热爱图书的情感,丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力。但到底如何培养幼儿的早期阅读能力呢?以下是我在日常教学活动中的一点心得体会。
    [正文]
        一、积极营造良好的阅读氛围,激发幼儿参与阅读的兴趣。
    《纲要》指出“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”由此可见,为幼儿创设良好的阅读环境在幼儿阅读活动中至关重要。所以,幼儿园与家长应当为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境,在与环境的互动过程中加强早期阅读训练,培养早期阅读能力。
    1.为幼儿创设良好的阅读环境,以丰富的材料激发幼儿的阅读兴趣。
    根据幼儿的年龄特点,我们可以从学习汉字、复述故事内容、掌握日常生活知识等方面入手,为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料,并摆在幼儿容易拿到的地方,让幼儿自由地选择阅读材料。
    比如,本学期我们选择了艾玛系列的图书,以及在《娃娃画报》、《婴儿画报》上对幼儿有教育意义的故事。每个星期我们都会定时定量地在阅读区投放一些阅读材料,引导幼儿在晨间游戏、餐后休息时间里自由选择自己感兴趣的书,教师也会巡回对幼儿进行个别指导。
    2.为幼儿营造一个阅读的氛围,激发幼儿参与阅读的兴趣。
    良好的阅读环境,除了需要丰富的阅读材料之外,还需要一个相对安静和光线充足的场地。比如,我们将班级的阅读区设计在前门的入口处,这里人员出入少,而且正对大门有充足的光线,当阴天没有太阳的时候,也有独立的电灯能增加光线,为幼儿营造了一个良好的阅读环境。每次晨间游戏或餐后休息时间,经常能看见幼儿三三两两安静地坐在阅读区看书。由此看来,阅读环境也需要教师的细心布置,相对独立安静的空间更能够营造气氛,很好地吸引幼儿,让幼儿在惬意的心情下更好的交流,墙上的书袋让幼儿随拿随取,更舒服,更自由。同时,我们尽量为幼儿提供时间和机会,让幼儿自由地选择交流对象、交流内容、交流地点,进行交流活动。
    3.家园合作,引导家长为幼儿创设良好的阅读环境。
    家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响,因此我们鼓励家长在家里也可以为幼儿营造一个良好的阅读环境,家长可以经常和孩子一起分享读书的快乐,定时定内容的去指导幼儿阅读图书,鼓励幼儿在听书的过程中跟读。另外 ,也应为孩子创设一个自由读书的空间,让孩子随手可以拿到自己喜爱的书。并给家庭中的物品做一些名称标记,如“门”,“桌子”,“娃娃” ,“电视机”等。家长还可以通过指导幼儿观察不同的有文字、图片的实物来帮助幼儿了解文字的功能和重要意义。
    二、学会看书,培养幼儿良好的阅读习惯。
    良好的阅读习惯,不仅能促进幼儿的观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展,更重要的是能培养幼儿良好的非智力品质。
    在观察幼儿阅读过程中,我们经常会发现这样的现象:有的孩子只对图书中的画面感兴趣,一会翻往前翻,一会往后翻,常常出现看书时的无趣性;而有的幼儿则在看书时,往往会无目的性的匆匆翻一遍,问他从书中看到什么了?往往回答不出……出现上述类似问题,往往是因为幼儿还没有真真地掌握阅读的方法,养成阅读习惯。以下是我在阅读中的一些做法:
    1.对阅读感兴趣的前提,首先教会幼儿如何看书。
    (1)学会翻书。
    会用正确的方法翻书,是学习技能的一种。对于刚入园的小班孩子来说,有部分孩子还存在困难。首先,应该教孩子认识书,告诉他们书有封面,封面在前面。最后一面叫:封底,它压在底下。看书的时候,封面对着自己,然后,演示翻书动作:要一页一页地翻。先看左边再看右边,右边最下方的数字是页码。最后,日常练习翻书。
    让孩子练习翻书,可以锻炼孩子手指小肌肉动作的灵活性。为使孩子从无意识地翻书过渡到有意识地翻书。可以找一本孩子平时喜欢看的小画书,大人一边把易懂的画面情节讲给他听,一边手把手地教他翻书,还可以把糖果、卡片等夹在书中让孩子看到,并鼓励他去寻找这些物品。等孩子掌握以上动作后可让其找书中他喜欢的特定图案,如小狗、小汽车、小花猫等
    (2)学会阅读封面,知道书籍名字。
    每次更换新书,我首先都会引导幼儿观察书籍封面的图画,说说自己看到了什么?激发幼儿继续阅读的兴趣,其实我会向幼儿介绍书,并让幼儿反复指字、认读。通过一段时间的练习,当孩子看到这本书的封面时,就能很快的叫出它的名字。
    (3)帮助幼儿理解图书的内容。我们首先把书中的内容以故事的形式讲一遍,使幼儿对书中的内容、角色有一个大概的了解,然后再组织幼儿看书。通过这种方法我发现,凡是老师讲过的书,幼儿都争着看,而且边看边自己讲。这说明幼儿只有理解了才能产生兴趣。
    2.增强幼儿爱护图书的意识。
    幼儿喜欢图书,然而又不知道怎样爱护它们,这就需要我们加以教育和培养。
    (1)教会幼儿如何取放图书。
    在阅读前,先让幼儿观看书架上摆好的图书,我再做如何从书架上取放书的示范,然后请幼儿模仿练习取放书,每次阅读活动都要求他们这样去做。为保持图书的整齐,还带领幼儿一起整理书架,将书按大小分类摆放。
    (2)引导幼儿爱护图书,养成良好的看书习惯。看书时要让他们看完一本再拿一本,不与别人挣抢图书;看书时不能大声说话,以免影响他人;发现图书有撕破的地方,我在全体幼儿面前,及时用胶条或糨糊粘好。老师无声的行动,在孩子幼小的心灵中留下了深刻的印象,损坏图书的现象就会逐日减少。我还要求幼儿注意用眼卫生,看书时眼睛与书保持一定的距离,教他们正确的看书坐姿。
    三、开展各类早期阅读活动,丰富幼儿早期阅读的经验。
    为了对幼儿阅读能力进行了系统地培养,可以开展了一系列的各种形式的阅读活动,使每个幼儿阅读能力在不同水平上获得发展。如,“故事表演”、“图书漂流会”、“亲故事大王比赛”、“亲子共读”等活动。
    1.故事表演
    教师引导幼儿表演童话剧,尽可能多地调动孩子的感官,让孩子与阅读内容发生多维的联系。让孩子们在扮演角色,与同伴合作的过程中,发展幼儿的语言表达能力和与同伴合作的能力。
    为了给幼儿提供一个分享童话乐趣、提升艺术想象和展示表演能力的平台,
    我园开展了故事表演的特色活动。根据幼儿年龄特点我们选择了幼儿感兴趣的故事,如《三只小猪》、《小兔子乖乖》、《小红帽》等,
    虽然幼儿的语言组表达能力和故事表演经验有限,但是由于我们选择的故事都是生动有趣,并且有简单对话的,因此,大部分幼儿
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