大班学习故事:我不会画画


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    大班学习故事:我不会画画

    活动现场:区域游戏时间,xx处于游荡状态,一会在这里看看,一会又去那边看看,始终没有安静下来。老师见到后,就拉着xx来到了美术区。美术区的游戏内容是画“变脸”,要求孩子们用夸张的手法绘画人物的五官、脸部表情。xx拿着笔不动,他的视线跟着老师的身影打转,老师看到后来到他身边,“xx,你怎么不画呀?”“我不会”他看着自己的白纸,轻轻的回答我,“那你先画上一个大大的脸,里面的表情老师和你一起画”,我笑着和xx说……
    过了2分钟,等我巡视完其他区域回过来时,雨过的纸上还是一片空白,“xx,你怎么没画呀?”xx不回答我,仍然没有动手的意思。“咦,大大的脸是很简单的呀,你就画个大大的圆形就好啦!”我仍旧微笑着和他说,可是回应我的还是xx的沉默不动以及流淌而下的眼泪……
    又僵持了几分钟后,我握住xx的手,和他一起在纸上画了一个点,并告诉他,“我们从这个起点出发吧,老师相信你一定可以画出一个圆的。”看着我鼓励的目光,xx终于动手画好了一个大圆。接下来的五官、表情都是我帮着他一起完成的。
    行为分析:在老师视线中的xx是胆怯、内向的,他不会主动找老师聊天,也不会请求老师的帮助;但是一旦脱离老师的视线(假装不看他),会发现他还是很活跃的,与同伴跑啊跳啊叫啊,一点都没有胆怯的表现。在老师主动与xx的聊天中,能发现孩子语言表达能力发展较好,能完整地表达自己想要说的话,但是交谈中始终低着头,不能与老师平视。从这些表现可以看出,孩子缺少自信。
    而绘画活动中的xx更是没有自信,问他为什么不画的原因,他的说法是不会画。但是老师观察发现,虽然没有流畅的线条,没耐心涂颜色,但是基本的绘画技能是有的,只是对绘画活动缺少兴趣。
    《指南》“艺术”领域卷首第二段就指出“成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重……以免扼杀其想象与创造的萌芽。”所以,在xx绘画过程中,我并没有过多的干涉孩子的想法,只是不断的鼓励他落笔,甚至当孩子不想画时,我耐心安抚他的情绪,并且承诺不管你画得怎么样,老师都喜欢你的作品。因为我觉得缺乏自信的孩子尤其需要老师的鼓励与肯定,只有当他逐渐喜欢上这个活动,并建立起了自信,才会有进一步学习的欲望。
    后续支持:鼓励与肯定是不可缺少的,平时生活中及时捕捉到孩子的闪光点,并加以放大,逐渐增强孩子的自信心。例如通过家园的联系,了解孩子暑假参与了绘画班,请求家长配合将孩子的作品带到班级,与其他孩子一起欣赏,并予以表扬。在平时的绘画活动中,慢慢放手,不断鼓励他自己想,自己画,让他不再畏惧画画。
    多与孩子交流,拉近距离,让他感受到老师和妈妈一样关爱着他,促使孩子喜欢与老师亲近。

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