关于对幼儿园片断教学的三点感受

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    关于对幼儿园片断教学的三点感受




      近年来,片断教学在评审职称、技能大赛、岗位练兵、招聘新教师中广泛地被使用起来,也像完整教学、说课一样,成为需要我们老师学习和掌握的一种技能。

      伴随着不同的活动,我对片断教学的理解和认识也日益深刻起来。从最初的片断教学;到给老师做培训,组织片断教学岗位练兵活动;再到给教师做讲座等。一路走来,有三点感受与大家分享。

      一、明晰评价标准

      对于参加片断教学的教师来说,了解相关的评价标准就可以帮助教师更周全地考虑和准备整个活动,也能够使教师明确自己存在的问题并加以克服或进行改进。粗拟几条供参考。

      1.活动目标:具体明确、符合幼儿的年龄特点,能体现纲要的精神。

      2.活动环节:围绕目标展开、紧扣教学内容。

      3.教学重难点:要把握准确,教学中有相关的策略解决重点、突破难点。

      4.教学方法:能综合运用多种教学方法,注重激发幼儿的学习兴趣,促进幼儿有效学习。

      5.问题设计:围绕目标和内容设计问题,提问富有开放性、启发性,能引导幼儿积极思考。

      6.环节架构:活动结构安排科学合理,层次分明,详略得当,体现目标层层落实和推进。

      7.组织形式:关注教与学的方式,体现多形式的师幼互动,支持幼儿学习。

      8.讲解示范:讲解简明,动作规范到位,进行示范的位置和角度让幼儿一目了然。

      9.教学设计:具备本领域的教学设计能力。

      10.教学素养:具有较强的亲和力,教态亲切自然;普通话标准,语言简练清晰,富有感染力,肢体语言形象生动,切身融入到教学活动中;举止大方稳重,表情自然、仪表端正。

      11.时间安排:分配合理,详略得当,在有效时间内完成教学内容。切忌太短或超时。

      二、细节决定成败

      在参加比赛的老师身上,我捕捉到了一些认为是败笔的细节供参考。

      1.用“你回答得太棒了”、“你回答得太漂亮了”来进行表扬,而且运用过多。

      2.前面是评委,上课教师的眼神从头到尾向上看,不能合理分配目光。

      3.穿的裙子短,因有风易扬起,手一直抓裙子。

      4.和幼儿交流时,教师呈侧身,眼睛没有往前环顾。

      5.教师示范时,站位不对,不能让全体幼儿看得见;需要镜面示范的没有考虑到。

      6.在语言活动中,设计用歌曲代替儿歌,但教师唱歌不准反而弄巧成拙。

      7.教师上课语言过于平淡。

      8.在“指导”时只侧一边,没有恰到好处地走动。

      9.老师一味地说,没有互动。或者是提问:“你说”;师回答:“你说得很好”、“你说的太好了”纯粹笼统的语言,听不到教师为幼儿预设回答的具体内容。

      10.请幼儿到旁边操作后,没有“回来”的语言;操作时材料取放、归位的语言没有考虑,只走操作的大环节,让人感觉课很“假”。

      三、做好前期准备

      片断教学要把握八个关键字:虚拟再现教学活动。通俗地说就是我们以前平时上课或者公开教学前的“试讲”,或者说是没有孩子的预教,它看起来简约但不简单,要上好片断教学除了把握其要点外,我认为,它还需要有很多前期的准备。幼儿园有五大领域七个学科,教师要熟悉《纲要》、《指南》精神,做到心中有各领域目标,眼中有孩子,把握小、中、大班的目标定位和梯度,不能偏差、不能太深或太浅。要能体现幼儿主体、教师成为幼儿学习活动的合作者、支持者、引导者的教学理念;还要了解教学定法问题,因为各领域教法不同,不同活动侧重点又不同,因此设计片断教学和片断教学实践时都要注意。就拿语言来说,故事、诗歌、欣赏、讲述等活动都不同,举个例子,讲述活动它是侧重在发展幼儿读白语言能力,学会完整连贯讲述;而科学活动重在操作、探索、提升等等。

      这些准备的字眼看起来不多,但是却需要教师长时间去学习去努力的。正如苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书中说到:一个有30年教龄的历史老师上公开课上得非常出色,课后有人问他花了多少时间备课,那位历史老师是这样说的:对这节课,我准备了一辈子,而且,总得来说,对每一节课,我都是用终生的时间来备课的。不过,对这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用了大约15分钟。我想这位历史老师的话可以带给我们很多的思考。

      让我们共同学习、思考,更好地走进幼儿园片断教学,不断地提高我们的教学素养吧



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