教育叙事:让不会的孩子敢于举手

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    莲山 课件 w ww.5 Y
    K J.CO
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    教育叙事:让不会的孩子敢于举手

    在进行“小树叶”的音乐教学时,我按照教学目标教孩子们学唱这首好听的歌曲。学了四五遍后,我觉得他们应该会唱了,于是我问:“你们学会这首歌了吗?”孩子们齐声响亮地回答:“学会了!”我满意地点点头,请孩子们到前面来表演,可是在四、五个孩子中间,敏敏总是低着头,似乎不愿意让我和小朋友们看到他。一遍唱完,我严肃地问敏敏:“你会唱这首歌曲了吗?”敏敏低着头小声地说:“我不会唱。”我很生气:“那你刚才怎么很大声地告诉老师你学会了呢?”敏敏开始时不说话,最后吞吞吐吐地说:“我刚才没有说……”
    听到敏敏那句“我刚才没有说。”我一下子说不出话来,不是吗?当孩子们齐声响亮地回答“学会了!”时,我听到的只是大部分孩子的声音,没有去留意那少部分孩子的回答。我只给会唱的孩子回答老师问话的权利,没有给孩子说“我没学会”的机会!我的眼里只看到了能力强的孩子,而忽视了那些更需要老师去关注、去鼓励的一般孩子。发现了自己的失误,于是我蹲下身,和敏敏说对不起:“刚才老师没有仔细听小朋友的回答,是老师弄错了,请问还有哪些小朋友和敏敏一样,还有一点点不会的?”看着我柔和的表情、真诚询问的眼神,有几只小手怯怯地举了起来。我耐心地问孩子“你有什么问题要问老师吗?”“你觉得什么地方有点难你还没学会?”了解了孩子们的难处,我对症下药,帮助孩子们解决难题,同时我还请会唱的孩子带着他们一起唱一起表演,很快,这几个孩子在大家的带动下会跟着一起唱了,我如释重负。
    在以后的教学活动中,每当我请孩子们站起来演唱时,都不忘多说一句:“不会唱的小朋友可以坐在座位上,认真地学,跟着大家一起唱。”通过这样的方式,我可以了解到孩子们掌握新歌曲的程度;然后再请不会唱的孩子告诉我她觉得困难的地方,一一地帮他们解决,而会唱的孩子也很愿意帮着他们一起唱。这样,孩子学得轻松,也更愿意表达自己最真实的想法。
    这件事情给我的感触很深,它让我意识到每个孩子因为发展水平、学习特点的不同,遇到的困难也各不相同,所以教师不能用同一个标准去衡量所有孩子。教师的眼睛里要看到一般甚至是能力较弱的孩子,仔细了解、分析他们的实际情况和学习特点,给与有针对性的指导,以帮助孩子解决学习中的难点;因此,让不会的孩子勇敢地举起小手,不仅是孩子学习心态的改变,更是教师教育观念的转变和提升。鼓励不会的孩子勇敢地举起小手,大声地告诉教师“我还没学会!” 让孩子在不断的主动学习中,体验到学习的快乐!
                                  
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