科研论文:重视环境在幼儿科学启蒙教育中的作用

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    科研论文:重视环境在幼儿科学启蒙教育中的作用

    【内容摘要】
    幼儿园科学启蒙教育是当前幼儿教育不可缺少的课题。新《纲要》中明确指出:环境是重要的教

    育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。因此,我们利用幼儿园美丽的自然

    环境和当地丰富的教育资源,通过创设“幼儿科学发现室”、“变废为宝创作室”等与教育相适

    应的环境,来激发幼儿的学习兴趣和探究欲望,为幼儿提供大胆尝试、动手探索、动手创作的场

    所。 
    新《纲要》又指出:幼儿的科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望;科学教育应密

    切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此,注意为幼儿创

    设一个学科学、爱科学物质环境和宽松、和谐的心理环境,密切联系幼儿的生活,是我们开展科

    学启蒙教育的重要手段,它有利于激发幼儿进行科学探索活动的兴趣,帮助幼儿进入探索自然与

    科学奥妙的领域。
    一、 美丽的自然环境
      大自然生机勃勃,变化万千,是幼儿科学启蒙教育最好的课堂,同时大自然又为幼儿科学教

    育提供了最充分、最直观、最生动的材料。
      我园有着得天独厚的户外活动场地和周边科学教育资源。为了充分发挥自然环境的教育功能

    ,我们因地制宜对户外环境进行了整体规划,活动场地四周设置了多功能的玩沙池和玩水池,园

    内有山坡、树林和草地,种上了各种四季变化明显的树木和花草。活动室的后面开辟了小小种植

    园地,里面种着品种丰富的蔬菜和粮食,种植园地的边上是许多动物的“家”。多彩的自然环境

    为幼儿认识世界展示了生动、真实的画卷。幼儿能从色彩、声音、四季的变化中观察发现其中的

    奥妙,激发了探索的兴趣和动手解决问题的欲望,进而感受到大自然和我们生活的息息相关。
      而幼儿园的种植园地是幼儿实践的好地方,当他们在自己班上的种植园地里播下种子,便开

    始充满期待地进行管理、浇灌、除草。在等待种子发芽的焦急盼望中,幼儿经受了意志品质的考

    验;在收获的季节中,幼儿充分地享受着成功的喜悦。幼儿在与自然、与环境的交互作用中,充

    分领悟自然与科学的奥妙。
    我园地处“江苏省文明示范村”——甸桥村,郊区有许多得天独厚的自然条件,苗圃里的各种花

    树、田野里的小动物、路边的野花、小桥流水、捉蚂蚱、挑马兰头、捡稻穗……,这些和城市孩

    子无法比拟的农村教育资源,也是我们开展科学启蒙教育的重要来源。我们充分利用郊区大自然

    教育资源,让幼儿从大自然中去掌握科学生活知识,体验科学的真谛。这不仅有助于幼儿在农村

    大自然中主动建构科学知识经验,更有助于提高他们解决生活中各个问题的能力。
    二、 有趣的“科学发现室”
      为了适应科学启蒙教育的要求,我园创建了“幼儿科学发现室”。我们不断改善该室的环境

    创设,提供丰富的材料,使其真正成为幼儿探究科学的小天地。
      科学发现室分为“自然科学”与“实验操作”两大区域。自然科学区域主要陈设着有关自然

    科学的实物标本、操作材料及大量图书。幼儿在观察、摆弄自然物之余还可以随时阅览各种有关

    书籍,了解自然科学知识。科学实验操作区以各种生活操作材料为主,有用雪碧瓶自制的“天平

    ”,有装着各种颜色水的瓶子(探索不同的声音),还有磁铁、风车、万花筒、放大镜等等,主

    要供幼儿动手操作、试验和探索。
      科学发现室的创设,对引发幼儿的好奇心、满足幼儿的探索兴趣、培养幼儿的求知欲有着无

    可替代的作用。一进科学发现室,幼儿就会迫不及待地选择材料。他们用笔使劲擦头发,然后吸

    碎纸片,探索“摩擦生电”的神奇现象;将糖和沙子一起放入水中,寻找“谁是水的好朋友”…

    …。通过动手操作,幼儿的观察、思考、比较、推理、判断、发现问题、解决问题的能力都得到

    了充分发展。
     
    三、神奇的“变废为宝创作室”
    游戏是孩子们喜爱的活动,创设游戏的环境与氛围,更能激发孩子们的创作欲望。我班创设的“

    变废为宝创作室”是一家“玩具加工厂”,在这里,我们为幼儿提供了一次性杯、各种各样的盒

    子、瓶子、泡沫餐盆等材料以及剪刀、浆糊、记号笔等工具。孩子们个个都是玩具加工厂里的高

    级设计师,他们用纸盒设计出了“楼房”、“火车”;把餐盆设计成了“帽子”;玻璃瓶变成了

    一个个可爱的“娃娃”、一只只有趣的小动物。在创作中,幼儿的想象力、动手能力得到了充分

    的发挥,他们感受到了成功的喜悦和快乐,增强了自信心。也许,未来的科学家、发明家就在这

    里诞生。
    四、 宽松、和谐的心理环境
      在提供物质环境的同时,我们还注意给予幼儿一个宽松和谐、有安全感、能大胆尝试探索的

    心理环境。
      首先是热情支持鼓励幼儿的科学探索活动。在一日生活的每个环节里,教师注意给孩子充分

    的自由活动与探索空间,不过分干扰和限制孩子们的行为,充分发挥幼儿的积极性、主动性。孩

    子们在这样的环境里活动,觉得有安全感,感受到被尊重、被关心,因而也能真正大胆尝试、探

    索、发现和创造。例如,我们经常和孩子们一起到草地上去捉昆虫,到泥地里去挖蚯蚓,班级自

    然角里饲养蚕宝宝、乌龟、小金鱼,鼓励幼儿自由观察、自由喂食、自由交谈,使幼儿的情绪、

    学习积极性异常高涨。
      其次是爱护幼儿的探索“成果”,培养孩子的自信心。在科学探索活动中,我们十分注意捕

    捉幼儿点滴的成功,及时给予鼓励,使他们获得成功的愉快体验与满足感。为了真正做到面向每

    一个幼儿,教师特别注重针对不同水平的幼儿给予不同的指导和帮助,对于能力弱的幼儿,教师

    注意给予及时的帮助,引导其选择适合自己的生活方式和活动内容。例如,在引导幼儿制作树叶

    标本时,注意对能力弱的孩子作具体指导。有些构图能力差的孩子,一面对树叶和底板就说“我

    不会”。教师就鼓励他们大胆尝试摆树叶,摆了看看它象什么,然后给作品起个名字,通过帮助

    他们探究树叶的造型,使每个幼儿都能获得成功。
      此外,教师和幼儿一起观察,一起做实验,一起思考,一起寻找解决问题的方法,一方面增

    强了师生互动与交流,另一方面也能使同伴之间相互交流,相互协作,共享成功的快乐。幼儿在

    这过程中学会了合作、分享和相互帮助,社会性也得到了发展。
      幼儿园科学启蒙教育是当前幼儿教育必不可缺的课题,创设良好的环境是对幼儿实施科学启

    蒙教育的必要条件。在今后的实践中,我们还将对幼儿科学启蒙教育活动的特性作进一步深层的

    理解,在教育内容的选择,教育过程的引导及教育活动的创设上作不懈的努力,使幼儿科学启蒙

    教育跃向一个崭新的高度。
     

     


     
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