音乐童话故事中的情境教学 -故事大全

  • 经验相结合,通过他们对动物的了解,扮演不同的场景形象,得多学生都能积极地无拘无束地表演,这给了我很大的启示:儿童的即兴创造力是巨大的,只要给他们足够的空间,他们就能够以自已的思维方式在音乐审美活动中进行即兴创作。

    在合作表现的实践过程中,让学生主动参与,学会表现,并培养他们良好的合作意识和在群体中的协调能力,在表现乐曲中不同的速度、节奏等的音乐形象中,课堂中采用了学生的模仿,利用学生对音乐美的感悟和对不同速度、节奏的音乐场境,并请大家一起表演热闹场面,我为每个学生都准备了动物的头饰,让他们分别扮演不同的角色,并根据音乐故事的不同场境内容进行表演。

    三、在面向全体的教学活动中,注重学生的个性发展。让学生可以以自己的方式表现音乐。享受音乐的乐趣。在分段欣赏中,我启发学生分别扮演小兔子、乌龟、小猴子等小动物进行角色表演。学生随着音乐开始了大胆的尝试,做出一些非常有意思的动作,他们觉得音乐给予他们的乐趣是无穷无尽,音乐课更是开心的乐园。

    在这个全体参与的活动中,学生逐渐学会合作。有静有动。有单独的体现也有群体的参与,使学生更能融入音乐故事的美感之中,同时利用小兔子和乌龟赛后的感想,渗透人文理念。走入这个音乐童话故事,我感受很多:

    第一、要学生走进音乐童话故事表演,教师首先要进入角色,神情、语态要吸引学生。

    第二、组织好学生是关健,即要让孩子们动起来,又要能让他们静下来,要及时的肯定、鼓励学生。

    第三、兴趣是学生最好的老师。兴趣是学生在人生旅途中,不断学习音乐,享受音乐,发展自身音乐能力的动力催化剂,就需要在教学中,创设不同的情境,把枯燥地教唱和听赏,变成学生乐学,轻松地学,把“要我学”变成“我要学”。

    第四、要渗透新的理念,精心设计各个环节,诱发学生的音乐审美实践。才能获得积极成功的教学效果。

    第五、情境教学是围绕“情境”来展开,教师承担“创设者”“组织者”的角色,而学生是情感的陶冶者,情绪的被激发者。虽然教师在课前已设计好教学情景,但在实际教学中。教师要察言观色,根据学生的情绪调整情境的创设和连接,创设情境是为了让学生在情境感受的基础上进一步体验音乐情感,由感受而动情,由动情而晓理,由晓理而实践,把认知与情感同意在同一情境中,充分用认识过的情感因素,达到单纯感知得不到的效果。

    在这个音乐童话故事里,还有许多不足之处,请大家多提宝贵意见。

    参考文献:

    [1]音乐新课程标准.
  • http://www.unjs.com/fenxianghulianwang/gushi/20170715000008_1393356.html - 2017-07-15
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