教育叙事:我想玩橡皮泥

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    教育叙事:我想玩橡皮泥

    有些孩子特别热衷于某个自主游戏区域,一到活动时间总是迫不及待地进入该区域去,一次、两次,甚至十几次地在同一区域活动,不厌其烦。而对其他的区域不闻不问。瞧,区域活动刚开始,王宇翾小朋友又一头扎进了美术区。他用橡皮泥做了一个机器人,不一会儿他又重复做了好几个机器人。在几次区域活动中我发现王宇翾小朋友就是在美术区玩橡皮泥而且做出来的作品也是一样的。于是我鼓励孩子说,你虽然机器人做的很漂亮,可其它区域的活动也很好玩,你可以试试哦。可孩子回答我的是:“老师,我就是爱玩橡皮泥,就喜欢做机器人。”
        分析
    在实践过程中,我们观察到:幼儿在自主游戏活动时存在着“偏区现象”,其原因是多种多样的。在进行了认真的观察分析与研究后,我们试图寻求相宜的对策,努力尝试既尊重、支持幼儿的自主选择,又保证幼儿在多样化的游戏活动中全面、均衡发展。有时,“偏区现象”是因为幼儿自身兴趣不同而引起的。幼儿的个性不同、发展水平不同、兴趣不同会影响他们对活动区域的选择。对于这样的孩子,我们采用了“将兴趣、特长带入其他区域”的方法来纠正他们的偏区现象,如建议宇翾小朋友去益智区玩拼图,这样既使他参与了其他活动,又发挥了自己的特长。
    反思
    幼儿在进行区角活动的过程中,教师有效的指导至关重要。教师要从各方面进行全面的观察,了解活动的整个情况,找到原因,从问题的根源入手进行指导,会有着事半功倍的效果。教师可利用一日活动中的过渡环节,通过讲评其它区域的精彩游戏来吸引幼儿,或者利用表扬一次玩过多种游戏的幼儿来刺激孩子,以利用幼儿的全面发展。并请几名幼儿上来说说那几个区域游戏是怎么玩,有哪些好玩的地方,以引起孩子对其他区域游戏的兴趣。引导孩子围绕“怎样才能使所有的小朋友都有机会选中自己最感兴趣、最想玩的游戏”进行讨论,使幼儿领悟到商定一个选择活动区游戏的规则的必要性。在区域活动时,教师应注意观察并记录每个孩子的一言一行,一段时间后进行统计分析,由此可发现哪些孩子存在明显的偏区现象,兴趣点在哪里,哪些游戏格外吸引幼儿,哪些游戏孩子不感兴趣,原因何在等等。经过不断的观察记录、统计分析、着手解决,偏区状况会不断得到改善。
    教师要成为一种无形的牵引力,在指导区角活动时让幼儿跟着感觉走。在教师有效的引导下,幼儿根据自己的需要,以快乐和满足为目的,自由选择;自由交流;积极主动的参与区角活动。充满灵性、活力的区角活动将会给幼儿一片更加自主快乐的发展天空!

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